با توجه به نقش زیربنایی فعالیت‌های آزمایشگاهی در آموزش علوم تجربی و اهمیت یادگیری فعال به کمک این فعالیت‌ها در آموزش نوین، کارشناسـان آمـوزشی برآنند تا با به کاربردن سبک‌های مختلف آموزش فعالیت‌های آزمایشگاهی، در جهت آموزش بهتر گام بردارند. انجـام فعالیـت‌های آزمایشگاهی مناسب نه‌تنها سبب عمیق‌تر شدن درک و آگاهی فراگیران می‌شـود بلکـه در برنامه درسی از مهم‌تـرین روش‌هـا جهـت دستیابی به هدف‌های مهارتی و نگرشی به شمار می‌رود و توانایی حل مسئله را در فراگیران افزایش مـی‌دهـد. با اینکه نقش محوری آزمایشگاه در آموزش شیمی بدیهی و پذیرفته شده است بنا به بررسی‌ها، فعالیت‌های آزمایشگاهی در مدارس به‌عنوان عامل اصلی درک آموزش علوم تجربی، کارایی مورد انتظار را نداشته است. ارائه دستور کارهای مرحله به مرحله برای بیشتر آزمایش‌های شیمی دبیرستان، جمع‌بندی داده‌ها و بررسی یافته‌ها، اغلب باعث از دست رفتن فرصت‌های کاوشگری می‌شوند. در این مقاله - که پژوهشی به روش اسنادی است- ضمن معرفی روش حل مسئله، نمونه‌ای از آزمایش‌های شـیمی دبیرسـتان بـه شـیوه حـل مسئله ارائه می‌شود. این روش دانش‌آموزان را به چالش می‌کشد و آنان را در فرایندی ویژه، وادار به پژوهش می‌کند؛ روشی که در آن خود برای یافتن پاسخ‌ها تلاش می‌کنند و با این یافته‌ها، به خود پاداش می‌دهند.
